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让专业课“品”出思政味 | 灼见

让专业课“品”出思政味 | 灼见

2018优秀大学联盟青年教师教学创新大赛上,同济大学教师黄世泽获得二等奖,他在教学创新设计中“课程思想政治理论”的实践得到了专家们的一致好评。如何挖掘专业课中的德育元素并渗透到课堂教学中?作为一线教师,他如何评价“课程思想政治”的教育效果?

第一步是抛出一个与知识点密切相关的工程问题,吸引学生的注意力,引出知识点的概念;

第二步,通过一个典型的工程事故案例,引起学生的关注和思考,详细进行专业知识教学;

第三步是以小组讨论的形式与学生讨论事故原因,培养学生的探究能力。

第四步,师生共同讨论如何预防事故和进行思想政治教育。例如,一个合格的工程师应该以人为本,有家庭和国家的感情,坚持职业道德和独创性精神等。

同济大学交通运输工程学院黄世泽作品《基于问题导向的探究学习教学创新设计》在2018年优秀大学联盟青年教师教学创新竞赛中获得二等奖。“课程思想政治理论”在教学创新设计中的实践得到了与会专家的一致好评。评委会主任、厦门大学教育研究所所长范弘毅教授特别充分肯定了思想政治联系在他的课程中的无缝衔接和渗透。

黄世泽告诉马科斯去学习,事实上,他把思想政治教育引入了创新设计的教学中,不是专门为竞赛设计的,而是从他自己多年的教学实践中总结出来的。

思想政治教育是从工程事故中引入的。

安全意识贯穿于培训之中。

我从事交通工程的教学和研究。特别是在轨道交通中,我们有一个称为“面向故障的安全”的概念,它指的是在发生故障时能够确保设备或系统安全的技术。事实上,铁路交通和公路交通都必须设计和建造以确保安全。因此,在学生的培养中,我们必须始终让学生牢固树立红线意识和底线思维。“为了达到这个训练目标,他把安全的概念嵌入到课堂教学中。通过对事故案例的分析,让学生在今后的工作中树立安全意识,这是他在教学中一直坚持的。

交通纪律方面也有很多这样的例子。”例如,社会上的重大交通事故,我称之为“工程事故”。每当此类负面事件发生时,我们将组织学生在课堂上进行讨论,从专业角度分析事故原因,并教育学生注意这方面的安全,以避免今后工程设计和施工中出现类似情况。”黄世泽说道。

2017年5月,“思想政治理论课”被纳入中央政府《关于深化教育体制机制改革的意见》。2018年,教育部先后发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》 《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》《课程思想政治理论》在全国范围内部署推广,受到高校的高度重视。然而,专业课与思想政治教育相结合似乎没有具体的方法。这使他认为思想政治教育课所要求的以人为本、责任和义务与他以前的教学内容是一致的。因此,在相关教学理论的支持下,他提出引入以工程事故为出发点的思想政治教育教学方法。

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工程人才不仅要知道如何运用自己的知识解决实际工程问题,还要具备相应的专业素质,包括团队合作、对社会和环境的责任感、安全意识等。

Marcos研究显示,2018年本科工程专业毕业生认为大学在他们的学年中提高质量的领域是“团队合作”(66%)、乐观的生活态度(66%)、积极努力和追求进步(65%)。然而,“工程安全”(36%)和“环境意识”(39%)的改善是

他的交通工程学院除了把消极事件作为思想政治课的起点外,还试图从积极案例中挖掘道德因素。“例如,新中国成立70年来,取得了大量的科学成就。在交通建设领域,包括港珠澳大桥、北京大兴机场和正在建设的川藏铁路,这些都是伟大的工程成就,也是思想政治课的好教材。通过弘扬祖国的伟大成就,培养学生的爱国情感,增强学生的民族自信心,也是各学科开展思想政治课的一个思路。”

思想政治教育与专业紧密相连。

要把握好“思想政治要点”

在推进专业课程思想政治改革的过程中,除了寻找教育因素之外,还有一个难题要克服,那就是破解思想政治教育与专业教学之间的“两张皮”现象。黄世泽说,他对“盐溶于汤”这个比喻课程中思想政治教育的形象印象深刻。

“吃盐,或者把盐融化在水里,学生不能吃,不能喝,怎么办?只有当他吃肉喝汤的时候,把盐放在汤里,汤的味道才会更美味,学生们才能一口气喝光,思想政治目的就在这时达到了,”因此,他认为专业课的课堂教学应以传授知识和培养能力为目标,并在此基础上升华形成思想政治教育。

结合工作实践,他接着说,要把“思想政治课”渗透到专业课的教学中,首先不能盲目说教,把思想政治课的内容强加于专业课。其次,牵强的组合也可能无效。专业知识点和思想政治点似乎是联系在一起的,但如果教师自己不知道两者之间的联系在哪里,就很难识别,甚至告诉学生适得其反。第三,必须正确识别思想政治要点。例如,为了发扬古代的伟大成就,教师在引用案例时要经过考证,以确保案例具有代表性并得到社会的认可,这样学生就不会质疑思想政治资料中所表达的观点。

教育效果的评估应着眼于毕业生的长期发展。

如果有教学,监控教学效果是很自然的。如何评价“课程思想政治理论”的有效性?这也是目前许多大学非常关心的一个话题。作为一名站在教学前线的教师,黄世泽认为很难准确评价,至少评价某门课程的教育效果是不合适的。

“大学对学生的培养包括知识、能力和个性,三者是一体的。学生在校接受的教育主要是以知识为载体,培养学生的各方面能力,然后通过课程思想政治的引入塑造学生的个性。然而,毕业后的十年或二十年,我们会发现决定一个学生事业达到高水平的是第一个性和品质,第二工作能力,第三知识。“在校期间,对学生的评价主要集中在知识上,很难评价能力,尤其是个性。换言之,课程思想政治教育的最终目标是影响学生的个性。对其有效性的评价不应局限于某个学期,而应在毕业生的长期发展中进行。

对于学生的思想政治教育来说,这不是某门课程能解决的问题,而是一个系统。据报道,经过一系列探索和总结,同济大学交通工程学院建立了以第一课堂专业课程为核心,以第二课堂思维和实践平台为延伸和拓展,以学科文化为环境渗透的“三圈”思想政治教育模式。具体来说,首先

黄世泽在谈到学院课程的思想政治工作时说:“在具体实践中,我们确实发现了一些问题。首先,学生可以通过新闻媒体在课堂上了解很多思想政治资料。他们为什么要听专业老师的话?第二个是同样的情况。一些老师说学生会有强烈的替代感。如果另一个老师说话,理想的效果就不会实现。原因是什么?这是教学形式的问题吗?这是选择材料角度的问题吗?还是你没有考虑00以后的背景知识?”

例如,他说今年5月,港珠澳大桥管理局党委书记朱永玲回到母校同济,以“港珠澳大桥的前世”为主题,为全体师生开设了一门激动人心的、独特的思想政治课。热情洋溢的讲座现场也成为交通工程学院教师学习如何做好本课程思想政治教育的生动“教材”。该学院的几位青年教师对讲座的内容和效果进行了深入分析,对学生进行了问卷调查,还直接采访了一批学生,希望从学生的角度探索如何做好课程思想政治教育工作。

此外,为了保证课程思想政治教育的有效实施,学院还借鉴了工程教育专业认证中“课程内容应支持毕业要求指标点的实现”的理念。一方面,挖掘了思想政治教育课程的内涵,提出了教育要素。另一方面,它选择了几门课程,以便教师能够将课程知识点与列出的思想政治要点相匹配。然而,总的来说,在推进课程的思想政治教育和提高教学质量方面,主要是教师之间通过教学沙龙或形成书面案例来分享和交流好的经验。二是邀请专家对思想政治教学质量进行评估,鼓励教师积极参与,做到最好。

“我认为每个科目和每个课程的观众(学生)是不同的,每个老师的教学特点也是不同的。我仍然需要充分发挥教师的主观能动性,找到一种适合我的课堂的方法。这需要所有教师的共同努力才能真正付诸实施。”黄世泽说。

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作者|马科斯郭昆